带教老师，请停止你的“表演”！
摘要：作为一名在临床摸爬滚打多年的住院总医师，我深知带教老师的重要性。然而，现在越来越多的带教老师却在“摆烂”，尸位素餐，严重影响了实习生的学习体验和职业发展。本文将揭露带教老师的种种“罪行”，剖析“摆烂”背后的原因，并提出建设性的解决方案，呼吁大家共同努力，改变现状，营造一个良好的教学氛围。
带教老师，请停止你的“表演”！
作为一名“老鸟”住院总，经历了无数次临床轮转，见识过各种各样的带教老师。说实话，有些带教老师的“表演”，简直让人忍无可忍！
还记得去年，一个刚来的实习生问一个最基础的关于带教老师职责的问题，满怀期待地去问带教老师，结果呢？带教老师头都没抬，一句“自己查书去”，然后继续埋头刷短视频！当时实习生那个表情，我到现在都忘不了，既委屈又失望。这难道就是所谓的“带教”？这分明就是“甩手掌柜”！
“带教老师”的N宗罪
- 理论与实践脱节： 有些带教老师，只会纸上谈兵，实际操作一窍不通。实习生问个操作细节，支支吾吾说不清楚，甚至出现指导性错误，这不是误人子弟吗？
- 缺乏耐心，敷衍了事： 实习生提问，爱答不理，或者直接给出错误答案。更有甚者，直接怼回去：“这么简单的问题都不会？你学了什么？”打击实习生的学习积极性，简直是罪大恶极！
- 放任自流，毫无指导： 把实习生当“免费劳动力”，什么都不教，只会让他们干杂活，抄病历、开医嘱、跑腿拿药…美其名曰“锻炼”，实际上就是压榨！
- 教学态度恶劣： 动辄训斥、嘲讽实习生，把实习生当出气筒，严重打击他们的自信心和学习热情。有些带教老师，脾气比患者还大，实习生简直是战战兢兢，如履薄冰。
- 没有备课，照本宣科： 教学内容陈旧过时，毫无新意。讲课就像念经，催眠效果一流。实习生听得昏昏欲睡，毫无收获。
- 缺乏责任心，迟到早退： 自己都做不到以身作则，怎么能给实习生带来积极的影响？带教老师迟到早退，实习生有样学样，整个科室的纪律都松散了。
“摆烂”背后的原因
“冰冻三尺，非一日之寒”。带教老师“摆烂”的背后，也有着复杂的原因：
- 工作压力巨大： 临床工作本来就强度大、压力高，加上带教任务又没有额外报酬，很多带教老师都是“义务劳动”，自然会敷衍了事。
- 缺乏培训： 医院没有提供系统的带教培训，很多带教老师都是“摸着石头过河”，不知道该怎么教，只能照搬自己当年被带教的方式，甚至更加糟糕。
- 考核机制不完善： 带教效果没有纳入考核体系，带教老师认真带教和敷衍了事，结果都一样，自然没有动力认真负责。
- 上升空间受限： 带教工作对职称晋升没有帮助，甚至还会占用科研时间，很多带教老师觉得“费力不讨好”，不愿意投入精力。
解决方案
要改变带教老师“摆烂”的现状，需要医院、带教老师和实习生共同努力：
- 医院层面：
- 增加带教补贴，让带教老师的付出得到应有的回报。
- 提供系统的带教培训，提升带教老师的教学能力。
- 完善考核机制，将带教效果纳入考核体系，激励带教老师认真负责。
- 将带教工作纳入职称晋升的考量范围，让带教老师看到希望。
- 带教老师层面：
- 提高自身业务水平，才能更好地指导实习生。
- 端正教学态度，把带教工作当成一项重要的责任。
- 多与实习生沟通，了解他们的需求和困惑。
- 积极备课，确保教学内容的时效性和实用性。
- 实习生层面：
- 主动学习，不要等着带教老师来教，要自己去查阅资料，积极探索。
- 积极提问，不要害怕犯错，只有不断提问，才能不断进步。
- 及时反馈问题，让带教老师了解自己的学习情况，以便更好地指导自己。
- 互相帮助，实习生之间可以互相交流学习心得，共同进步。
例如，医院可以推行如下带教老师考核标准：
| 考核项目 | 权重 | 考核标准 |
|---|---|---|
| 教学计划完成度 | 20% | 是否按照教学计划完成教学任务；是否按时提交教学总结；是否及时更新教学内容。 |
| 教学质量评估 | 30% | 实习生对带教老师的满意度调查；教学查房、病例讨论等教学活动的质量评估；实习生理论和实践考核成绩。 |
| 教学态度与责任心 | 30% | 是否认真备课，耐心解答实习生疑问；是否及时纠正实习生错误；是否关注实习生心理状态；是否积极参与教学活动。 |
| 科研成果转化 | 20% | 是否将科研成果融入教学内容；是否指导实习生参与科研项目；是否发表与教学相关的论文。 |
我们不能让“摆烂”的带教老师毁了下一代的医学人才！
正如特鲁多医生所说：“To Cure Sometimes, To Relieve Often, To Comfort Always.” (有时治愈；常常舒缓；总是安慰)。带教老师的职责不仅仅是传授知识，更是要引导实习生树立正确的价值观，培养良好的职业道德。让我们一起努力，改变现状，为医学教育的未来贡献一份力量！